学习资料8:理论学习
您是第 92 位来访者  时间:2017/6/6

 

任务型教学在初中英语阅读教学中的运用

江苏省吴江市平望二中 姚钰

摘 要  阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分,它以培养和提高学生的阅读理解能力为主要目的,从而发展学生的实际语言运用能力。它在初中英语阅读教学中的运用,改变了学生以往的学习方法,提高了学生的学习积极性,使得初中英语阅读教学生气勃勃。

关键词  任务型教学      阅读教学      语言运用

一 任务型教学的在阅读教学中意义和特点

    现今的是一个信息爆炸的社会,良好的阅读习惯和阅读技能在分析信息,整合信息时就显得尤为重要,而阅读又是英语教学中的重要组成部分。阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息,拓展视野,激发学习兴趣,提高分析、思考、判断能力和提高学生综合语言运用能力有着重要意义。因而阅读教学成了培养具有良好外语素质人才的主渠道之一。

    任务型教学(Task-based Learning)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。它是将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。它作为课堂教学的一种模式具备以下特点:

1.教学目标侧重培养学生的综合素质和语言运用能力。

2.教学重心到“学”和学习中的互动过程。

3.教学活动的设计以任务为驱动,以学生的自主学习和个性化学习为中心。

    以往教师没有形成一套能培养学生良好的阅读习惯和提高学生阅读能力的教学方法。很大一部分教师只是播放课文录音,让学生跟着朗读,然后就课文中新的语言点进行讲解,而忽略了学生之间的讨论,师生之间的互动。久而久之,学生就会失去学习的主动性和独立思考问题的机会,而过分地依赖老师讲解,这样对于提高学生的阅读能力是非常不利的。 

因而笔者认为,任务型教学能很好体现学生的主体性,能有效改变以往教师讲解为主,学生极少有机会进行语言交际的教学现状。

二.任务型教学的设计原则

根据任务型教学的特点,笔者认为我们在设计任务时可以遵循以下几点:

1.层层递进式

任务应由简到繁、由易到难,由初级到高级,阶梯式层层推进,最终形成由数个微型任务(mini-tasks)组成的任务链(task-chain)。如在7A Unit5 Reading的教学中,笔者就设计了下列问题任务:(1)Where is Amy? (In the shop.)  (2)What does she want to do? (She wants to buy birthday presents for Simon and Sandy.) (3) What does she buy for them? (She buys football cards for Simon and hair clips for Sandy.)

2.真实任务法 

设计任务时要给学生提供真实的语言信息和提出明确的任务要求,并尽量要贴近学生生活,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。在7A Unit3 reading的教学中,就让学生先说说中国的春节情况,再引出了外国的节日Halloween,极大地激发了学生的兴趣和积极性,比较了中外节日的不同庆祝方式。

    3.激励性学习

任务要能使学生产生成就感。因此,教师所设计的活动必须具有任务的结果,从而使学生通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验。例如针对不同层次的学生可以设计不同层次的任务,保证有效的分层教学,使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。

三.任务型教学在初中阅读教学中的运用

    根据任务型教学的原理和特点,遵循任务型教学的设计原则,结合初中牛津英语阅读教学的实践,笔者逐步确立了以学生为主体,以交际功能和任务为主线,结合相应的语言结构和语言技能的任务型教学模式。旨在提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣,形成积极的学习态度,发展学生探究学习和合作精神,从而提高学生阅读分析、判断能力和发展学生的实际语言运用能力

现行的《牛津初中英语》阅读材料均与学生的学习,生活有一定的联系,内容丰富,题材广泛,增加了学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题和内容,提供了许多真实的语境和语言材料,这为任务型教学的具体实施提供了语言实践活动的素材。根据任务型教学在阅读教学中的具体实施阶段,可分为预习性任务,导入性任务,整理性任务,展示性任务和拓展性任务。

1.预习性任务

预习性任务是激发学生阅读兴趣的热身活动,可让学生在课前去搜集与课文内容相关的信息并和其他同学交流,并给他(她)们提供几个线索性的问题,这样可以让学生有目的地去找相关的资料。例如在上阅读课 The story of Xi Wang8A Unit4 Wild animals)前,我让学生去搜集有关大熊猫的图片和资料,并给学生提出以下问题:(1)Whose story is it?(A giant panda.)(2)Where do most of the giant pandas live?(3)What do you know about giant pandas?学生们在对大熊猫有大致了解的情况下,都跃跃欲试,想更加详细地了解大熊猫,于是纷纷在校图书馆或上网找相关的图片和资料。果然,在这堂英语阅读课导入环节上,课堂气氛热烈,不仅较好地完成了上述的预习性问题,而且有的学生通过搜集的信息了解到大熊猫在四川汶川大地震中受到了影响,他(她)们极力提倡要保护中国的大熊猫,保护其他的野生动物。这说明预习性任务不仅可以激发学生阅读的兴趣,还可以为整篇阅读课文的教学作很好的铺垫。

2.导入性任务

导入性任务不仅可以激发学生了解课文的兴趣,而且也可拓展学生的思维。例如在上9A Unit3 Teenage problems的阅读课时,我给学生这样一个任务:让学生通过work in pairs的形式,通过和其他同学用英语交流What problems do you have in your own life?Do you know how to solve the problems?相互了解他(她)们自己在现实生活中碰到的一些问题,以及解决问题的建议和办法。在学生产生共鸣后,都想了解课文中MillieSimon所碰到哪些问题以及Sigmund给他(她)们提的建议。所以我们设计导入性任务时,要在教材所提供的语言情景和课外的真实情景这两者间找到最佳结合点,为整堂阅读教学课找一个很好的切入点

3.整理性任务

整理性任务常以小组为单位,学生必须要仔细阅读课文后,通过小组讨论和研究来完成老师布置的任务。以7A Unit6 Fashion的阅读课为例,我给学生这样一个任务:列出一个简单的表格(见下表)

 

What does he/she wear?

How does he/she look?

Simon

 

 

Amy

 

 

Sandy

 

 

Daniel

 

 

让学生通过work in groups的形式,根据课文内容和相关的图片信息,用英文进行沟通得到自己所需要的信息,在一定的时间内完成此表格;然后各组组长汇报任务完成的结果。整理性任务的目的就是要让学生轻松把握了阅读材料的主脉,调动全体学生参与的积极性,让学生体会到成功的喜悦,并在一定程度上培养了学生的团结协作精神。

    4.展示性任务

    展示性任务要求学生进行语言输出,其目的是要求学生运用已学的语言知识进行形式多样的较自由的语言活动,即把语言当作在现实生活中思想交流和传递信息的工具。以8A Uinit6 Natural disasters的阅读课The Taiwan earthquake为例,在学生对本课内容有了一个比较详细了解的基础上,设计了这样一个任务:Make up an interview and show it to the whole class.让学生通过work in pairs的形式,制作一期电视新闻采访活动,并在全班同学前展示。为了激发学生参与兴趣和增强该任务具有可行性,我先给学生看了一段四川汶川大地震中的幸存者接受中央电视台记者采访的视频,然后给他(她)们一些关键性的问题提示:台湾地震发生的时间,地点,自己如何被困,被困时采取的措施,如何得救和救后感想等。

5.拓展性任务

拓展性任务要求学生整合阅读材料中和已有的知识结构,引导学生去讨论阅读材料中没有涵盖的内容,提高学生实际语言运用能力。8A Unit4 Wild animals的阅读课 The story of Xi Wang为例,给学生们设计了下列的任务:通过work in groups的形式,讨论保护大熊猫的其他措施,并在全班同学前展示。学生根据已有的知识结构和整理原阅读材料中的信息,提出了其它一些具体的措施:

Encourage people not to cut down the trees in the giant pandas reserves

If hunters catch and kill giants pandas,the police will catch and kill the hunters

Plant more bamboo shoots for giants pandas等。

 

结束语 任务型教学是一门艺术。它在初中英语阅读教学中的运用,改变了学生的学习态度,提高了学生的学习积极性,加强了学生的合作精神和竞争意识,使得初中英语阅读教学生气勃勃。毫无疑问,任务型教学能充分调动学生参与阅读的积极性,能帮助学生形成和发展有效的学习策略,能促进学生阅读理解能力和语言运用能力的提高。只要我们坚持以任务型教学理念为指导,积极运用任务型教学模式,我们的英语阅读教学定将变得更加生动活泼、富有朝气。

 

参考文献

教育部:<<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>>,北京师范大学出版  ,2001.

Catherine Dawson(英)《牛津初中英语》(八年级上),译林出版社,牛津大学出版社.

刘津开:<<任务型教学的核心思想>>,<<中小学外语教学>>,2006(05).

周敏:<<任务型教学在英语教学中的实践与反思>>,<<中小学外语教学>>,2006(10).

杨廷从:<<任务型阅读的整体教学设计>>,<<中小学外语教学>>,2007(06).

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